La CAA au quotidien : pendant la lecture

Raconter des histoires, regarder des livres est une activité quotidienne que beaucoup de parents partagent avec leur enfant. Que ce soit avant la sieste ou le coucher du soir, ou dans des moments d’attente, les livres sont de fabuleuses occasions de vivre des moments de complicité, d’échanger, de développer le langage et d’éveiller l’intérêt de l'enfant envers la lecture et l’écriture. 

Il n’est jamais trop tôt, ni trop tard, pour développer l’intérêt pour les livres des utilisatrices et utilisateurs de la CAA ! 

Quelques mots suffisent pour des échanges variés  

Même lorsqu'on commence à modéliser en CAA ou que les utilisatrices et les utilisateurs ont une attention limitée aux activités de lecture, on peut très bien, avec quelques mots, créer des occasions de participer, à la portée de tous. Il n’est pas nécessaire de modéliser tous les mots de l’histoire, et même : d'un livre à l'autre, les mêmes mots peuvent revenir. 

Voyons ensemble un canevas de tableau de communication de 15 cases facile à créer et à imprimer, avec possibilité de masquer des mots pour les utilisateurs les plus émergents. Cette grille pourrait aussi être introduite dans un outil de CAA high tech (par exemple : dans l’ensemble de pages Express, de l’application TD Snap). 

Avec une quinzaine de mots seulement, il est possible d’avoir toutes sortes d’échanges durant la lecture et de fournir aux utilisatrices et aux utilisateurs de la CAA des occasions : 

• D'influencer l’activité : “vouloir” un livre, continuer la lecture (“encore”), demander de l’aide pour tourner la page (“aider”) ; 

• Donner son opinion et commenter l’histoire : “aimer” ou “pas aimer” l’histoire, remarquer qu’elle est terminée (“fini”) ; 

• Décrire les événements avec des verbes d’action très fréquents : “voir”, “aller”, “faire” ; 

• Réagir à ce qui se passe et exprimer une émotion : s’émerveiller (“wow”), rire (“drôle"), exprimer sa déception ("oh non"), et combiner : “pas drôle" ; 

• Utiliser des mots de vocabulaire spécifiques à l’histoire et les combiner aux autres mots de vocabulaire, pour développer des messages plus longs progressivement. 

Il suffit ensuite de ré-utiliser la même grille d’un livre à l’autre, en personnalisant la dernière colonne, avec des mots-clés récurrents dans l’histoire. En voici quelques exemples : 

Pour les utilisatrices et les utilisateurs plus avancés, qui disposent de grilles contenant plus de messages et qui naviguent bien dans leur programmation, il suffira simplement de modéliser ces mots (et d’autres), sans nécessairement bâtir de nouveaux tableaux de communication. 

Donner la parole en utilisant les phrases à structures répétitives 

Une autre façon simple et adaptée à tous de participer pendant la lecture est d’enregistrer les phrases ou les mots-clés qui se répètent tout au long de l’histoire, à l’aide d’un bouton sonore ou directement dans un message d’un outil de CAA high-tech. 

Alors que nous marquons une pause, juste avant de lire ce type de phrase dans l’histoire, encourageons les utilisatrices et les utilisateurs de la CAA à prendre leur tour de parole en leur présentant le bouton sonore et en leur offrant l’étayage qui convient à chacun. 

Voici quelques exemples :

Le petit plus : ajouter une expérience sensorielle aux histoires 

Une manière très simple de capter encore plus l’intérêt et l’engagement des lecteurs et des lectrices : ajouter des expériences sensorielles associées à l’histoire, avec des objets pour sentir, toucher ou écouter. 

Le but n'est évidemment pas de reproduire chaque élément du livre, mais d'offrir quelques sensations marquantes qui favorisent l'attention, l'anticipation et la communication des lecteurs. 

Inutile de chercher très loin : choisissez simplement un objet sensoriel marquant lié à votre histoire : quelque chose à toucher, à sentir, à ressentir ou à entendre.

Puis modélisez quelques mots sur la grille de CAA (ex. : encore, aimer, wow, oh non ou voir).

Quelques idées d'objets :

• Pour représenter la pluie, une rivière ou la mer : un petit vaporisateur d'eau ou une débarbouillette humide ; 

• Pour ressentir le vent, une tempête ou le déplacement d'un personnage : un petit ventilateur ou un éventail ; 

• Pour représenter ce qui est doux, rugueux, frisé : des morceaux de fourrure ou de tissus texturés ; 

• Pour envelopper l'enfant et créer une cachette : une couverture ou un grand morceau de tissu ; 

• À manipuler pour créer un bruit et une texture : des feuilles mortes, du papier de soie ou du papier froissé. 

Nous espérons que toutes ces idées simples à mettre en place vous permettront d’intégrer de plus en plus la lecture dans votre quotidien et d’en faire une expérience riche de partage, d’échanges et de plaisir ! 

Auteures : Floriane Olivier (orthophoniste) et Julie Paquet (enseignante en adaptation scolaire et sociale)